Pendidikan Sebagai Pertumbuhan

Pendidikan Sebagai Pertumbuhan

Jika kami membutuhkan bukti lebih lanjut bahwa pendidikan tidak bisa hanya sekolah dalam ide-ide dan keterampilan dari generasi tua warisan, kami punya tapi tidak mempertimbangkan bahwa, sebagai dewey berkomentar (1972, p. 86) adalah mungkin untuk meramalkan pasti akan ada peradaban dua puluh tahun dari sekarang. maka tidak mungkin untuk mempersiapkan anak untuk setiap set yang tepat dari cobditions. "Kita harus mengakui bahwa tidak ada mata pelajaran atau keterampilan teknis kita bisa menyerahkan ke anak-anak kita dijamin akan nesessary ot cukup untuk amke mereka berkembang, orang independen sepanjang hidup mereka. Jika mereka untuk menjadi dan tetap orang otonom funcitional, kita harus mengajar mereka untuk melakukan oleh pilihan apa yang dalam masa pertumbuhan mereka lakukan oleh alam, yang tumbuh sebuah beradaptasi identifikasi dewey untuk pendidikan dengan pertumbuhan selaras dia di pandangan publik dengan pendidik progresif yang berpendapat begitu -called "berpusat anak" kurikulum berdasarkan perkembangan anak sendiri "alami". pendidik ini dikhawatirkan schooling bertentangan dengan alam terungkapnya sifat anak pernanently bisa mendistorsi atau menghambat perkembangan anak. meskipun dewey menyambut fokus baru pada perkembangan anak dengan pendidik progresif. ia tidak mendukung gagasan kadang-kadang romantis mereka pertumbuhan sebagai wahyu dari kekuatan laten atau disposisi. seperti lawan tradisionalis mereka, progresif sejenisnya ini mengira "pemenuhan tumbuh sebagai ann dicapai pertumbuhan: yang mengatakan, sebuah ungrowth, sesuatu yang besarbesaran tidak lagi tumbuh" (. dewey, 1978a, p 47) sehingga pendidikan dan pertumbuhan yang berharga semata-mata sebagai sarana untuk tujuan ini. konsepsi dewey adalah, sebaliknya, salah satu adaptasi yang terus-menerus. ia menulis "diterjemahkan ke dalam pendidikannya.